A.《逍遙游》
B.《勸學(xué)》
C.《觸龍說(shuō)趙太后》
D.《非攻》
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A.昔我往矣.楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
B.腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。
C.死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老。
D.知我者，謂我心憂。不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？
A.學(xué)生甲：用介詞"于""受……于……"表被動(dòng)（"于"引出動(dòng)作的主動(dòng)者）。例如：則令之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。
B.學(xué)生乙：用"為""為……所……"（"為"引出動(dòng)作的主動(dòng)者）或"……為所……"表被動(dòng)。如：及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。
C.學(xué)生丙：用"見(jiàn)""見(jiàn)……予……"表被動(dòng)（"于"引出動(dòng)作的主動(dòng)者）。例如：吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。
D.學(xué)生?。河媒樵~"被"表被動(dòng)。例如：同舍生皆被綺繡。
A.浙江之潮，天下之偉觀也（《觀潮》）
B.下視其轍，登軾而望之（《曹劌論戰(zhàn)》）
C.問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此（《湖心亭看雪》）
D.城非不高也，池非不深也（《得道多助，失道寡助》）
A.子何恃而往
B.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)
C.時(shí)不我待
D.未之有多見(jiàn)也
A.唐浮圖慧褒始舍于其址
B.余自束發(fā)讀書(shū)軒中
C.倉(cāng)皇東出，未及見(jiàn)賊而士卒離散
D.舉以予人
最新試題
在學(xué)習(xí)完七年級(jí)課文《狼》后，教師為學(xué)生布置了歸納整理文言文中名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象的作業(yè)，以下不符合要求的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》一課后，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)和文中"此則岳陽(yáng)樓之大觀也"一句句式相同的句子，以下學(xué)生給出的答案不符合要求的一項(xiàng)是（）。
教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當(dāng)、句式雜糅等病句，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師特為學(xué)生歸納總結(jié)了幾大類常見(jiàn)病句的病因，并列舉了以下例子，請(qǐng)指出不能作為病句例子的一項(xiàng)（）。
在講授完《曹劌論戰(zhàn)》后，教師為了讓學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的文化特色，特設(shè)置了"先秦史傳散文"專題，并向?qū)W生推薦閱讀篇目，下列適合的是（）。
"歇后語(yǔ)"是中國(guó)幾年前文化縮影的一部分，教師為了讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)歇后語(yǔ)文化，特為學(xué)生列舉了以下例子，其中的歇后語(yǔ)教師使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)習(xí)完《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》后，教師推薦學(xué)生閱讀其他報(bào)告文學(xué)作品，下列不適合的是（）。
在學(xué)習(xí)完蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月幾時(shí)有》后，教師讓學(xué)生再查找一些和這首詞表意相同的描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，以下幾位同學(xué)的查找內(nèi)容正確的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)習(xí)完白居易的詩(shī)歌《觀刈麥》后，學(xué)生對(duì)自居易的詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾首著名作品，以下不符合要求的一項(xiàng)是（）。
教師講授朗讀技巧時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解變調(diào)問(wèn)題，讓學(xué)生從以下選項(xiàng)中選出和"一樣"中"一"讀音相同的一項(xiàng)，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》中"問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶"時(shí)，教師講解了"何"作為賓語(yǔ)前置的倒裝用法。學(xué)生請(qǐng)教師再舉一些相同用法的例子，下列語(yǔ)句中，不適合舉例的是（）。