問答題閱讀下面教師的教學實錄,完成問題。師:老師發(fā)現(xiàn)你們在寫作中經(jīng)常用“丁香”來形容姑娘,大家為什么喜歡用丁香來形容女子呢?生:因為丁香美麗、素雅,能表現(xiàn)姑娘的美。師:還有嗎?(生沉默)師:李商隱《代贈》有云:“芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁”。唐代詩人李璟也說過:“青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁。”大家來看看這些詩中的丁香,有沒有什么共同點?師:我們來概括一下詩人在本詩中的感情、情緒。生:失望、痛苦、憂郁…師:聽你們這么一說,我怎么覺得戴望舒痛苦得不能自拔啊?大家想想還有沒有積極的一面?生:有!在文章結尾丁香姑娘消失后作者并沒有絕望,依然在雨巷中執(zhí)著地追尋。師:很好,你看得很仔細。請分析該教師在教學《雨巷》的過程中存在哪些需要改進的地方。

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1.問答題閱讀下面的教學實錄(節(jié)選),完成問題。教師出示下面幾句詩,讓學生找出自己認為寫得好的字詞,并說出好在何處。①竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。②黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。③映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。④春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(要求各小組采取合作的方式,推舉發(fā)言人參加課堂交流)生1:我認為第一句中寫的好的是“喧”和“動”,他們分別寫出了竹林中和荷塘里的人們的活動場景。翠竹林里,歡樂的洗衣姑娘回家了,青蓮水中,勤勞的捕魚漢子返航了。生2:明明是“浣女”喧,而作者卻說是“竹喧”,這是因為“浣女”們在竹林中,被竹林所隱沒。作者不直接寫“漁舟”,而先寫蓮葉分拔的場景,這是因為漁舟為蓮葉所遮蔽,這樣寫更有詩意。師:詩人這樣描寫一幅美好的生活圖景,表達了什么感情?生:表達了詩人追求安靜淳樸生活的理想,也有遠離官場的意圖。師:后一點你是怎么知道的?生:因為詩中說“隨意春芳歇,王孫自可留”。師:很好,同學們體會得很到位。通過品味語言,我們不但可以知道詩中描寫了什么,還能體會到表達了作者什么樣的思想感情。所以,語言對詩歌來說非常重要。從教學過程看,教師的“教”和學生的“學”表現(xiàn)出了什么特點?
2.問答題閱讀綜合性學習《浪之歌》教學實錄(節(jié)選),完成問題。師:課文優(yōu)美的語言使老師也陶醉在這種氛圍里了。不過,有一句話我不太明白,誰能幫我解答?第六段的“嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴。縱使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒”。生:這個句子顯得很不合邏輯,能不能這樣理解:雖然愛情的真諦就是清醒,但我還是滿腹愛情,為愛情徹夜不眠而形容憔悴,寫出了愛情的矛盾心理。師:找一找“浪”為愛情而“不清醒”的語句。生(七嘴八舌):“海誓山盟”“執(zhí)拗”“急躁”“擁抱著他”“撲倒在他的腳下”“長吁短嘆”“徹夜不眠”“形容憔悴”等。生:浪的愛情是理智的,理由是:“我要用自己的津液讓它的心冷卻一些,別那么過分熾熱”。師:看來,海浪“為愛癡狂”的同時,對愛情有著理性的認識。它愛得深沉,為了所愛,愿意付出自己所有的一切。那么同學們想一下,這首散文詩的主旨是什么呢?也就是說作者借浪與岸的關系要抒發(fā)什么思想感情呢?生:寫作者對愛情的認識。師:更深層次的含義呢?生:抒發(fā)了作者對祖國的愛。生:海浪是作者,海岸是祖國,對海岸的愛就是對祖國的愛。師:通過剛才同學們的回答,老師來總結一下:作者通過塑造海浪與海岸這對熱戀形象,曲折地表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。用這樣的句式來回答就規(guī)范了。請結合案例評析該教師是如何發(fā)揮主導作用的。
3.問答題閱讀綜合性學習《散步》教學實錄(節(jié)選)完成問題。師:最喜歡作者的舉手。(生舉手)師:請一位同學說說,你為什么最喜歡作者?生:他很孝敬母親。師:哪里看得出來?生:“我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:‘走大路?!睅煟骸耙驗槲野橥臅r日還長”這句話的隱含意義是什么?生:伴同母親的時日短。師:對。作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過?生:“天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬?!睅煟耗膸讉€字應重讀?生:“太”“總算”和“又”。師:好。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫?生:心理描寫。師:對。那么作者的那句話怎么讀?生:應該干脆利索:“走大路”。師:或者說是斬釘截鐵。有沒有商量的余地?生:沒有。師:對。說一不二,“走大路”。我們把第六自然段齊讀一遍。(生齊讀課文)師:刻畫作者本人,較多地使用了心理描寫,也有語言描寫。(師板書:作者孝敬母親心理、語言)

請結合案例評析本段教學是如何通過問答法做到“教”與“學”和諧統(tǒng)一的。

最新試題

1.從第③④段中找出兩個錯別字,在第④段中找出一個病句,并分別改正。2.指出該習作的優(yōu)點,并結合具體內容進行分析。

題型:問答題

1.請找出第③段中的兩個錯別字和一處病句,并分別修改。2.請指出該作文的優(yōu)點,并結合具體內容分析。

題型:問答題

1.請找出第②段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句,并分別改正。2.評價此篇議論文,并簡要指出議論文寫作需注意的原則。

題型:問答題

李密《陳情表》原文及相關材料。陳情表臣密言:臣以險釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內無應門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責臣逋慢??たh逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順私情,則告訴不許:臣之進退,實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋。過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,卒保余年。臣生當隕首,死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞?!菊n文介紹】該課文選自某教材必修五第二單元第四課,同單元的課文還有《歸去來兮辭并序》《滕王閣序》《逍遙游》。【單元介紹】這個單元主要學習古代抒情散文。所選課文時代不同,文體不一,所抒發(fā)的感情也各有不同:有回歸田園的樂趣,有懷才不遇的悲情,有人世滄桑的感慨,有不懈追求的壯志,也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗,氣韻靈動;或沉郁頓挫,令人回腸蕩氣;或娓娓道來,質樸自然,所有這些,都是古人真情實感的自然流露,至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品,要悉心體會,注意領略其中不同的文體風格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦,這樣就能披文人情,把握作品所抒發(fā)的真摯情感。【學生情況】高二年級。班額50人?!窘虒W條件】教室配有多媒體設備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實物。1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。(15分)2.依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。(30分)3.設計具體的教學活動,引導學生完成課后練習。(20分)請結合下述《古文觀止》對本文的評語,說說為什么會有"悲惻動人"的效果。歷敘情事,俱從天真寫出,無一字虛言駕飾,晉武覽表,嘉其誠款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。至性之言,自爾悲惻動人。

題型:問答題

請對以上教學實錄中教師的教法進行評析。

題型:問答題

請分析該教師在教學《雨巷》的過程中存在哪些需要改進的地方。

題型:問答題

1.請評析第③自然段,分析文中對孔乙己細致的肖像描寫對刻畫人物,表現(xiàn)主題的作用。(15分)2.根據(jù)以上材料,確定本篇課文的教學目標。(20分)3.請為本課文設計一段導入語。(12分)

題型:問答題

請評析該教師設計的練習題與原題相比有哪些優(yōu)點。(說出兩點即可)

題型:問答題

請指出這位教師在使用多媒體方面存在的問題,并簡要解析。

題型:問答題

該教師在教學過程中是如何引導學生背誦的?

題型:問答題