問(wèn)答題

李密《陳情表》原文及相關(guān)材料。陳情表臣密言:臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見(jiàn)背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無(wú)伯叔,終鮮兄弟,門(mén)衰祚薄,晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主,辭不赴命。詔書(shū)特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬。猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮,非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞,辭不就職。詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門(mén),急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘,至微至陋。過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓,有所希冀!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知,皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng),聽(tīng)臣微志,庶劉僥幸,卒保余年。臣生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞?!菊n文介紹】該課文選自某教材必修五第二單元第四課,同單元的課文還有《歸去來(lái)兮辭并序》《滕王閣序》《逍遙游》。【單元介紹】這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時(shí)代不同,文體不一,所抒發(fā)的感情也各有不同:有回歸田園的樂(lè)趣,有懷才不遇的悲情,有人世滄桑的感慨,有不懈追求的壯志,也有友情與親情的抒發(fā)。語(yǔ)言或典雅華麗,氣韻靈動(dòng);或沉郁頓挫,令人回腸蕩氣;或娓娓道來(lái),質(zhì)樸自然,所有這些,都是古人真情實(shí)感的自然流露,至今讀來(lái)仍能感人肺腑。閱讀這些作品,要悉心體會(huì),注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味。最好能夠熟讀成誦,這樣就能披文人情,把握作品所抒發(fā)的真摯情感?!緦W(xué)生情況】高二年級(jí)。班額50人?!窘虒W(xué)條件】教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實(shí)物。
1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明依據(jù)。(15分)
2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(30分)
3.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。(20分)
請(qǐng)結(jié)合下述《古文觀止》對(duì)本文的評(píng)語(yǔ),說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有"悲惻動(dòng)人"的效果。歷敘情事,俱從天真寫(xiě)出,無(wú)一字虛言駕飾,晉武覽表,嘉其誠(chéng)款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。至性之言,自爾悲惻動(dòng)人。


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1.問(wèn)答題閱讀下面的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成問(wèn)題。師:同學(xué)們,《棗核》這篇敘事散文不僅以巧妙的構(gòu)思取勝,它令讀者贊不絕口的另一個(gè)原因就是看似平淡的語(yǔ)言卻飽含海外華人的戀國(guó)情濃,那么“我的舊時(shí)同窗”濃郁的思鄉(xiāng)之情是怎樣在她的一言一行之中細(xì)細(xì)呈現(xiàn)出來(lái)的?比如第一段中的這句話:“再三托付我為她帶幾顆生棗核”一個(gè)“再三托付”寫(xiě)出了“舊時(shí)同窗”索要棗核時(shí)鄭重其事的態(tài)度,寫(xiě)出了她渴望得到棗核的迫切心情,表達(dá)了她渴望借助棗核排遣鄉(xiāng)愁的美好愿望。師:請(qǐng)自由朗讀課文,在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫(huà)波浪線,然后選擇對(duì)你最有觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由朗讀,圈點(diǎn)批注,教師巡視點(diǎn)撥)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)文中對(duì)你觸動(dòng)較大的一句,并說(shuō)明原因。生:當(dāng)讀到“她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”時(shí),我感受到在“美籍華人”的眼中、心中,這幾粒棗核的地位很重、很重,也說(shuō)明故鄉(xiāng)在她心中的地位是任何東西都不能替代的。師:你的選句很經(jīng)典,但能否把用語(yǔ)之妙再說(shuō)得具體點(diǎn)呢?生:“像比珍珠瑪瑙還貴重”,“珍珠瑪瑙”本來(lái)就是貴重之物,說(shuō)比它們還貴重,可見(jiàn)棗核的地位無(wú)可替代。師:不錯(cuò),這個(gè)句子你賞析得比較到位,在你的選句中還有值得品析的妙詞嗎?生(七嘴八舌):“托”字。師:誰(shuí)來(lái)幫助賞析一下這個(gè)“托”字?生(舉手發(fā)言):一個(gè)“托”字描繪出“美籍華人”小心翼翼地對(duì)待這幾粒生棗核的態(tài)度,視棗核為珍寶,因?yàn)樵凇拔摇笨磥?lái)不起眼的棗核在她心中卻是故鄉(xiāng)的代表。師:品的細(xì),作者為什么不用“拿”“抓”“捏”“攥”,而單選一個(gè)“托”字呢?因?yàn)闂椇耸巧?,是承載“美籍華人”愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情的生命,這生命無(wú)價(jià),“托”細(xì)節(jié)傳情。請(qǐng)對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言的過(guò)程與特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。
2.問(wèn)答題閱讀《陋室銘》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成問(wèn)題。生:“白丁”是什么意思?師:誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?生:“白丁”是平民的意思。生:這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。師:簡(jiǎn)單說(shuō)一下。在唐朝,穿衣服能體現(xiàn)人們地位的高低,以黃赤最為高貴,紅紫為上等,藍(lán)綠次之,黑褐為低下,白色是沒(méi)地位的,所以,“白丁”指平民百姓,這里可以理解為沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人,為什么?生:因?yàn)榍拔闹杏小罢勑τ续櫲濉钡木渥樱櫲逯赣袑W(xué)問(wèn)的人,前后對(duì)應(yīng),后文的“白丁”應(yīng)指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。師:這位同學(xué)能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,很好。還有問(wèn)題嗎?生:“何陋之有”的含義是什么?師:你能說(shuō)說(shuō)它的字面意思嗎?生:字面意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”師:這是一個(gè)反問(wèn)句,它的意思是這個(gè)屋子根本就不簡(jiǎn)陋。你想問(wèn)這句話的深層意義,是嗎?這個(gè)問(wèn)題我們?cè)诜磸?fù)誦讀中解決它,如果老師忘了,你可以提醒我。師:“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”中的兩個(gè)“之”是什么意思?生:代表“的”的意思。生:代表“他”的意思。生:副詞,沒(méi)有多大作用。師:從語(yǔ)法角度說(shuō),它是助詞,沒(méi)有實(shí)在意義,我們朗讀時(shí)能借它調(diào)整節(jié)奏,從中傳達(dá)出文章的意蘊(yùn)就夠了。師:老師提一個(gè)問(wèn)題--“斯是陋室,惟吾德馨”的“馨”,誰(shuí)能在黑板上寫(xiě)一下,并注出它的意思。其他同學(xué)看課文,加深印象。(生板書(shū),師作評(píng))師:字面上還有問(wèn)題嗎?(生搖頭)好,下面我們進(jìn)行第二遍讀,這一遍能不能帶上感情,讀出感受?(生帶感情朗讀)(師板書(shū):二讀,帶感情,談感受)師:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕恼w感受,看看作者傳達(dá)了什么樣的感情,或者說(shuō)籠罩全文的感情基調(diào)是什么。生:即便房子很簡(jiǎn)陋,如果居住的人品德高尚,房子也是美的。生:外界環(huán)境不重要,重要的是超越自我。生:這個(gè)房子“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),它是一間多么豪華的房子啊!師:你這里的“豪華”是指--生:自由的空間。師:讓我們來(lái)小結(jié)一下,大家的意思是說(shuō),即使居住在簡(jiǎn)陋的屋子里,只要品德高尚、學(xué)識(shí)高超,就能超越自己,就會(huì)受人敬仰,就能得到無(wú)比寬廣的世界。請(qǐng)對(duì)以上教學(xué)實(shí)錄中教師的教法進(jìn)行評(píng)析。
3.問(wèn)答題閱讀綜合性學(xué)習(xí)《腳踏一方土》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成問(wèn)題。師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫(xiě)兩個(gè)字“母親”,我們把什么人稱作“母親”呢?生:把生我的媽媽稱作“母親”。生:生我們養(yǎng)我們的人。師:那有時(shí)我們還把什么比作母親呢?生:祖國(guó)、土地、黃河、地球、老師等。師:大家說(shuō)得對(duì),我們把土地、祖國(guó)也稱作“母親”,因?yàn)樗俏覀冋麄€(gè)中華民族繁衍生息的地方,又是我們大展身手的用武之地,是我們所有炎黃子孫共同的母親。母親給予我們最多的是什么呢?生:關(guān)心、照顧、呵護(hù)和愛(ài)。師:同學(xué)們都是非常懂得感恩的人。那我們也應(yīng)該以“愛(ài)”回報(bào)母親。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)50年代人們表達(dá)對(duì)祖國(guó)大地的熱愛(ài)和贊美的歌曲--《南泥灣》。(播放音頻《南泥灣》)師:歌曲中作曲家對(duì)祖國(guó)大地的了解才使他譜出了這么優(yōu)秀的歌曲。那今天讓我們一起走進(jìn)祖國(guó)大地,了解祖國(guó)土地,并表達(dá)我們對(duì)它的愛(ài)。(多媒體顯示圖片--我國(guó)的土地現(xiàn)狀,學(xué)生看圖討論)請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析該教師課堂導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)(說(shuō)出兩點(diǎn)即可)。
4.問(wèn)答題閱讀下面的作文教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成問(wèn)題。師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這位老師的演示,看完之后然后用一句話描寫(xiě)這種現(xiàn)象。并與其他同學(xué)交流、分享。(教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上)師:有哪位同學(xué)愿意分享一下自己寫(xiě)的句子?生:有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。生:有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)氐舻搅说厣?,在地上?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在那兒。師:請(qǐng)大家小組討論,以上同學(xué)寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最好?原因是什么?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容.說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容?(小組代表回答問(wèn)題)生:我認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái),更寫(xiě)出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài),寫(xiě)出了情感。師:這位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。在前面老師的追問(wèn)以及討論中,大家將一個(gè)簡(jiǎn)單的句子逐步擴(kuò)充,最終使句子完整、生動(dòng)、形象,我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫(xiě)得具體一些。但是同學(xué)們想想:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問(wèn),這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?生:由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……”。師:對(duì)了,將大家想到的連成一段話,就會(huì)成為一幅美麗的圖畫(huà)。那大家再想想我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中,生活在親情之中,其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍?huà)一個(gè)人物的肖像,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不夠的,我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位,某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪,才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì),我們不妨叫它“局部雕刻”。(舉例:《孔乙己》中孔乙己的形象)請(qǐng)對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作具體化的過(guò)程與特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。
5.問(wèn)答題閱讀某教師有關(guān)《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)敘事,完成問(wèn)題。我所使用的教科書(shū)在“研討與練習(xí)”中說(shuō):“細(xì)讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?”本題要求學(xué)生感受文中作者的情感。對(duì)本文結(jié)構(gòu)的理解不同,對(duì)文章主題思想的理解就會(huì)有所不同,所以對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。但七年級(jí)學(xué)生在把握情感,準(zhǔn)確說(shuō)出理由上歸納推理能力較差,為了讓學(xué)生把握本文章的情感,以及了解該情感形成的緣由,我把這個(gè)大題分解為七個(gè)小題:(1)作者寫(xiě)了百草園有哪些好玩的東西?(2)如果是你,你對(duì)這些事物是一種什么情感?(3)作者描寫(xiě)的三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的?(4)你對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象?(5)你覺(jué)得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人?(6)你覺(jué)得本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?(7)根據(jù)兩者關(guān)系的不同,分析文章表達(dá)的情感是什么。請(qǐng)?jiān)u析該教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題與原題相比有哪些優(yōu)點(diǎn)。(說(shuō)出兩點(diǎn)即可)

最新試題

你對(duì)該教師的回答有什么看法?

題型:?jiǎn)柎痤}

1.請(qǐng)從②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從④段中找出一處病句,并分別改正。2.請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

從教學(xué)過(guò)程看,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)?

題型:?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作具體化的過(guò)程與特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

1.請(qǐng)從②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從⑤段中找出一處病句,并分別改正。2.請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)?jiān)u析該教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題與原題相比有哪些優(yōu)點(diǎn)。(說(shuō)出兩點(diǎn)即可)

題型:?jiǎn)柎痤}

1.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì),又送銀子又送房?(10分)2.請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入語(yǔ)。(15分)3.如何做才能讓學(xué)生真正賞析到本文的諷刺藝術(shù)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(25分)

題型:?jiǎn)柎痤}

1.請(qǐng)從⑥⑦段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從⑥段中找出一處病句,并分別改正。2.請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

1.請(qǐng)?jiān)u析第③自然段,分析文中對(duì)孔乙己細(xì)致的肖像描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物,表現(xiàn)主題的作用。(15分)2.根據(jù)以上材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。(20分)3.請(qǐng)為本課文設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語(yǔ)。(12分)

題型:?jiǎn)柎痤}

1.從第⑤⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,在第③段中找出一個(gè)病句,并加以修改。2..指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

題型:?jiǎn)柎痤}