（1）注重學習過程的探究性 （2）注重直覺思維 （3）注重內部動機 （4）注重信息的靈活提取
是不把學習內容直接呈現(xiàn)給學習者，而是由學習者通過一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉換、組合、領悟等）發(fā)現(xiàn)并獲得學習內容的過程。
最新試題
奧蘇伯爾的教學設計模式的學習觀
范例教學的過程
有意義學習與機械學習
奧蘇伯爾教學設計的原則
自我提高驅力
發(fā)現(xiàn)學習的價值
布魯納的教學模式評價的優(yōu)點和弊端是什么？
發(fā)現(xiàn)學習與接受學習
動作技能的學習條件是提供言語或其他指導，以向執(zhí)行的路線提供線索、（）、提供直接而精確的反饋。
（）是非指導性教學的教育目的