A.普遍主義
B.公有主義
C.無偏見性
D.有條理的懷疑精神
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A.忠誠踏實,嚴肅認真
B.科學(xué)的抽象,嚴密的論證
C.客觀公正地進行科研成果的鑒定
D.以上都是
A.刻苦學(xué)習(xí),不斷探求
B.不畏艱險,開拓進取
C.堅持真理,獻身科學(xué)
D.以上都是
A.刻苦學(xué)習(xí),不斷探求
B.科學(xué)的抽象,嚴密的論證
C.客觀公正地進行科研成果的鑒定
D.忠誠踏實,嚴肅認真
A.刻苦學(xué)習(xí),不斷探求
B.不畏艱險,開拓進取
C.忠誠踏實,嚴肅認真
D.堅持真理,獻身科學(xué)
A.刻苦學(xué)習(xí),不斷探
B.團體為重個,顧全大局
C.尊老扶新,甘為人梯
D.開展公平競爭,維護合法權(quán)益
最新試題
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是()
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
專業(yè)倫理的價值有哪些?
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。