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幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
在上課過(guò)程中，教師的下列行為中不合適的是（）
只有通過(guò)教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。