A.說到做到
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.重義氣講交情
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A.烏申斯基
B.波斯納
C.阿爾波特
D.斯金納
A.烏申斯基
B.波斯納
C.阿爾波特
D.斯金納
A.自覺性
B.堅韌性
C.果斷性
D.自制性
A.高尚的職業(yè)道德
B.學(xué)識淵博
C.情感豐富
D.優(yōu)秀教師的人格魅力
A.記憶
B.思維
C.現(xiàn)象
D.觀察
最新試題
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是關(guān)注學(xué)生階段。
衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。
教師成長與發(fā)展有等階段（）。
某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。
年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。
某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。
福勒和布朗認為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）
關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。