A.已有的能力結(jié)構(gòu)
B.先前知識
C.已有的學習習慣
D.固有的學習方法
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A.預防性
B.攻擊性
C.支持性
D.矯正性
A.教學情境有關(guān)問題
B.自我生存有關(guān)問題
C.學生發(fā)展有關(guān)問題
D.自我實現(xiàn)有關(guān)問題
A.觀摩教學
B.分析優(yōu)秀教師的教學活動
C.開展微格教學
D.反思教學經(jīng)驗
A.相關(guān)學科知識
B.教育學知識
C.心理學知識
D.專業(yè)知識
A.學生
B.教師
C.教材
D.教師思想
最新試題
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
教師反思有四種常用的方法（）。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。
福勒和布朗認為，經(jīng)?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。
學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）
能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。