A.強(qiáng)化原理
B.認(rèn)知失調(diào)說
C.從眾說
D.觀察學(xué)習(xí)說
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你可能感興趣的試題
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.管理策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.刺激泛化
B.刺激比較
C.刺激分化
D.行為強(qiáng)化
A.饜足
B.消退
C.代價
D.孤立
A.刺激分化
B.消退
C.刺激泛化
D.獲得
A.消退
B.懲罰
C.泛化
D.負(fù)強(qiáng)化
最新試題
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）
最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是（）。
小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）