A、教師履行道德義務往往是覺得做了自己該做的事情;
B、教師道德義務是同謀求個人權(quán)利或報償相對應的;
C、教師在履行道德義務之后獲得的贊揚、權(quán)利和報償是行為的結(jié)果,而不是教師行為選擇的動機;
D、教師履行道德義務,往往以或多或少的自我犧牲為前提
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A、物質(zhì)利益的實物內(nèi)容是錢;
B、物質(zhì)利益的社會基礎(chǔ)是生產(chǎn)關(guān)系,不能簡單用錢來代替物質(zhì)利益;
C、錢和物質(zhì)利益是不同的兩個概念;
D、貨幣或錢在某種程度上標志著人們的物質(zhì)利益
A、是在教育實踐中形成的各種具有善惡價值的思想觀念和理論體系;
B、它是教師道德的主觀方面,體現(xiàn)著教師對客觀存在的師德關(guān)系和師德活動的認知和理解;
C、它集中表現(xiàn)在教師的價值觀念與師德規(guī)范體系之中;
D、以上都對
A、價值觀是人們在實踐中形成的對于價值、價值關(guān)系的一般看法和根本觀點;
B、價值觀是處理各種價值問題時所持有的比較穩(wěn)定的立場;
C、核心價值觀是一個社會中占主流地位、起支配作用的核心理念;
D、核心價值觀是一個社會的價值準則,會隨時代發(fā)展不斷變化
A、內(nèi)容上體現(xiàn)職業(yè)特征,表達特定職業(yè)的義務和責任;
B、形式上具有具體性、多樣性和靈活性,因此更具可操作性;
C、價值取向上注重利益性;
D、調(diào)適范圍上具有特定的適用范圍和對象
A、歷史了解我們所自來、我們的集體記憶;
B、哲學是反思性、批判性思維方法,是研究我們思考所根據(jù)的理念;
C、藝術(shù)指導我們的社會實踐;
D、文學是以審美手段以語言表達情感的方式
最新試題
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
幸福不僅成了教師的一種應該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。
專業(yè)倫理敏感
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
傾聽中的倫理技巧有哪些?
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進行價值量的區(qū)分。
教育應當以引導學生成人為第一要務,以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
教師準入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。