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A.低等程度
B.中等程度
C.高等程度
D.與高、中、低沒關(guān)系
A.能力
B.運氣
C.任務(wù)難度
D.努力
A.內(nèi)部動機
B.外部動機
C.間接的、遠景性動機
D.直接的、近景性動機
A.學(xué)習(xí)動機
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.主要動機
B.次要動機
C.直接動機
D.間接動機
A.認(rèn)知好奇心
B.成就動機
C.自我效能感
D.成就歸因
A.學(xué)習(xí)需要
B.認(rèn)識興趣
C.學(xué)習(xí)目的
D.成就動機
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.求知欲
最新試題
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是（）。
學(xué)校為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，所以設(shè)置優(yōu)等生、三好生，給學(xué)生獎勵，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機是（）。
最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。
動機水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。
結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點和運用。
學(xué)習(xí)動機一旦形成，它可以使學(xué)生（）。
學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是（）。
在（）中，最佳動機水平偏高。
個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和（）。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是（）。