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A.管理人員評(píng)價(jià)
B.教師自評(píng)
C.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
D.社會(huì)評(píng)價(jià)
A.評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)以及單元目標(biāo)是否有緊密的聯(lián)系；
B.評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否包括了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；
C.評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童的實(shí)際情況相適應(yīng)；
D.評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否包括了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀
A.同行評(píng)價(jià)
B.社會(huì)評(píng)價(jià)
C.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)
D.同行評(píng)價(jià)
最新試題
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的最基本方法是（）。
“矮個(gè)子里找高個(gè)”屬于（）
有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是（）
用于班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的檔案袋基本上可分為成果型檔案袋、過程型檔案袋和（）
目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是（）
根據(jù)教育評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)中的不同時(shí)間和不同作用，教育評(píng)價(jià)分為（）
幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用是反饋?zhàn)饔?、診斷作用和（）
（）是教師通過對(duì)學(xué)生活動(dòng)的觀察而獲得的有效事件的真實(shí)記錄。
（）是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)或評(píng)價(jià)目標(biāo)，將學(xué)生應(yīng)有的、可觀察的具體特質(zhì)、行為或技能，依照先后發(fā)生順序或其他邏輯規(guī)則逐一詳細(xì)分項(xiàng)，并以簡(jiǎn)短、明確的行為或技能描述語句來逐條列出行為或技能標(biāo)準(zhǔn)，爾后請(qǐng)教師、家長(zhǎng)或?qū)W生等檢核者就被評(píng)學(xué)生的實(shí)際狀況依序勾選，以逐一評(píng)定學(xué)生行為或技能是否符合標(biāo)準(zhǔn)。
（）是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)或評(píng)價(jià)目標(biāo)，將學(xué)生應(yīng)有的、可觀察的具體特質(zhì)、行為或技能，依照先后發(fā)生順序或其他邏輯規(guī)則逐一詳細(xì)分項(xiàng)，并以簡(jiǎn)短、明確的行為或技能描述語句來逐條列出行為或技能標(biāo)準(zhǔn)，爾后請(qǐng)教師、家長(zhǎng)或?qū)W生等檢核者就被評(píng)學(xué)生的實(shí)際狀況依序勾選，以逐一評(píng)定學(xué)生行為或技能是否符合標(biāo)準(zhǔn)。