A.在消退過程期間，行為在開始變好以前可能表現(xiàn)得更壞
B.確定要消退行為的強化物，最好是能人為控制的
C.通過消退程序即連續(xù)強化可以使某種反應(yīng)的頻率降低，消除幼兒已建立的不良行為
D.消退法要與強化法結(jié)合使用，消退效果會更快更好
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A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.班杜拉
D.貝克
A.區(qū)別強化
B.可變比例強化
C.連續(xù)強化
D.固定時間間隔強化
A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教
B.在正常班級內(nèi)對語言障礙兒童給予特別關(guān)注
C.定期地把部分患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)
D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)
A.活動主體教育觀
B.全面發(fā)展教育觀
C.完整語言教育觀
D.個體差異教育觀
A.指揮者
B.溝通者
C.引導(dǎo)者
D.評估者
最新試題
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計目標(biāo)中的（）
某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時需考慮對特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）