A.集體活動目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)和個(gè)別教學(xué)目標(biāo)
B.長期目標(biāo)和短期目標(biāo)
C.總目標(biāo)和分目標(biāo)
D.一般發(fā)展目標(biāo)和個(gè)別發(fā)展目標(biāo)
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A.代幣制程序執(zhí)行初期,使用一些可以發(fā)放和消費(fèi)很快的強(qiáng)化物,效果很好
B.代幣制能使強(qiáng)化作用更加有效
C.代幣制換取支持強(qiáng)化物的次數(shù)在開始時(shí)應(yīng)少一些,然后逐漸增加
D.當(dāng)幼兒目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后,應(yīng)幫助幼兒脫離代幣制
A.獲得效果
B.解除抑制效果
C.抑制效
D.促進(jìn)效果
A.正強(qiáng)化
B.間歇強(qiáng)化
C.行為塑造法
D.代幣制
A.間歇強(qiáng)化
B.消退
C.區(qū)別強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
A.擁有性強(qiáng)化物
B.操作性強(qiáng)化物
C.社會性強(qiáng)化物
D.活動性強(qiáng)化物
最新試題
對智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平,對聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得()。
教師提問:“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是()
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行,一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動,實(shí)際演練有關(guān)動作,這種模仿稱()。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童()
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是()。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是()
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是()。
一體化教育環(huán)境中,教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對特殊兒童進(jìn)行整合式的教育,這種做法遵循的是()。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是()
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的()