A、第一個(gè)步驟
B、第二個(gè)步驟
C、第三個(gè)步驟
D、第四個(gè)步驟
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A、聯(lián)合國
B、WHO
C、國務(wù)院
D、全國人大
A、初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段
B、三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段
C、表象思維開始階段
D、直覺思維階段
A、拒絕執(zhí)行
B、報(bào)告護(hù)士長
C、直接執(zhí)行
D、向開囑醫(yī)師證實(shí)
A、3年
B、6年
C、15年
D、30年
A、目標(biāo)性
B、整體性
C、系統(tǒng)性
D、互動(dòng)性
最新試題
循證護(hù)理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級(jí),從I 級(jí)到V 級(jí)論證強(qiáng)度逐漸()。
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
角色是一個(gè)人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是:評估階段、執(zhí)行階段、()。
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次()
文化關(guān)懷
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時(shí),可采用PICO 格式。下列對PICO 格式的描述錯(cuò)誤的是()
簡述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
人們對死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。