A.嚴(yán)厲批評(píng)林老師，責(zé)令其立即改正
B.耐心與林老師交流，探討更好的學(xué)生管理辦法
C.學(xué)習(xí)借鑒林老師的做法，提升自己的課堂管理能力
D.尊重林老師的主動(dòng)權(quán)，不干預(yù)林老師的這種課堂管理行為
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A.不以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)
B.不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展
C.不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系
D.不主動(dòng)與教師密切臺(tái)作
A.關(guān)愛(ài)學(xué)生
B.因材施教
C.廉潔從教
D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)
A.探索多種評(píng)價(jià)方式
B.網(wǎng)上綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
C.建立多樣的平均標(biāo)準(zhǔn)
D.樹(shù)立終結(jié)性平均理念
A.曉東
B.學(xué)校
C.曉東及學(xué)校
D.曉東及其監(jiān)護(hù)人
A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)
B.禁止拐賣，虐待未成年人
C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人
D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙
最新試題
教育目的應(yīng)闡明（）。
萬(wàn)老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩(shī)意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問(wèn)及為什么這么安排時(shí)，她說(shuō)：“這首詩(shī)就四句話，講不了多少時(shí)間，只好介紹作者了?！币韵聦?duì)萬(wàn)老師評(píng)價(jià)正確的有（）。
朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)一事而不學(xué)，無(wú)一時(shí)而不學(xué)，無(wú)一處而不學(xué)”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的有（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒(méi)有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說(shuō)：“我還沒(méi)藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說(shuō)：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開(kāi)始找，你自己沒(méi)藏好，不能怪我。”由此可推知，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
從該案例中得到的啟示有（）。
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是（）。