A.思維和感知
B.思維和技能
C.知識(shí)和技能
D.知識(shí)和感知
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A.質(zhì)
B.量
C.質(zhì)量
D.重量
A.理論本位
B.情感本位
C.能力本位
D.思維本位
A.實(shí)踐能力
B.理解能力
C.創(chuàng)新能力
D.思維能力
A.專業(yè)教師
B.理論教師
C.兼職教師
D.特殊教師
A.“雙元制”和“模塊式”
B.“多元制”和“模塊式”
C.“雙元制”和“折疊式”
D.“雙元制”和“階梯式”
最新試題
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將工程師系列分為()。
職業(yè)分析方法有:()、PAQ職業(yè)分析問(wèn)卷、TTA入門素質(zhì)分析等。
職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中()人與自身等多方面的關(guān)系。
目前對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有()。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格進(jìn)行外定和規(guī)范。
社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求各級(jí)各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得()。
教育目的不會(huì)影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。
要求“雙師型”教師向()復(fù)合方向發(fā)展。
職業(yè)學(xué)??梢猿浞掷眯F笾g的交流合作來(lái)建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。