單項選擇題

以下是某教師在講授《談讀書》一課時的教學(xué)實錄片段，認(rèn)真閱讀材料，并完成問題
（生自由朗讀課文）
師：(A)用兩分鐘時間思考，說說自己喜歡文中的哪一句話，并用完整、流利的話語表述喜歡的理由。好，我們先來解決第一個問題。
生：我喜歡“讀書使人充實，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。”我們同學(xué)大多沒有什么天分，應(yīng)該多讀書，多討論，多寫作，來豐富我們的學(xué)習(xí)和思想。
師：他不但說出了自己的理解，還聯(lián)系到實際生活，很好，，
生：我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”這句話運(yùn)用了比喻，形象生動，使人更加明白。
生：我喜歡“用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。”它告訴我們，可以把書中的知識運(yùn)用到實際生活中，也可以從生活中學(xué)到知識。
師：同學(xué)們回答得很好?，F(xiàn)在，我們來解決第二個問題。文章是翻譯過來的，又很有哲理，理解上有一定的困難。同學(xué)們還有自己尚未理解的問題嗎？如果有，提出來，請其他同學(xué)幫助解決。
生：怎樣理解“惟明智之士用讀書”？
師：哪位同學(xué)來回答？
生：說明要把書上的知識運(yùn)用到生活中去。
生：怎樣理解“讀書費時過多易惰”？
（生一時冷場）
師： (B)我們要看“易惰”是在什么情況下造成的。請看原文，“易惰”的前提是“費時過多”，說明書讀得太慢，便養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，從而影響讀書的效率。
生：“如不能辨異?？闪钭x經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人”怎樣理解？
師：“吹毛求疵”是什么意思？請大家看注解，它告訴我們（讀）：“指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。”再來理解“不能辨異”，就是不能辨別事物的不同之處。連起來，就是說明這些人善于求異，非常細(xì)致，需要我們像他們一樣辨異，來彌補(bǔ)自己的不善于求異。
生：不能理解“尋章摘句”這句話。我們上課，不就是在尋章摘句嗎？
師： (C)上課的“尋章摘句”，是積累，以此來幫助理解整篇文章的內(nèi)容，而不僅僅局限于句子本身。
師： (D)好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍，邊讀邊回味一下大家剛剛提出的問題。
（齊讀課文）
以下對劃線部分的分析不正確的是（）。

A.提問非常到位，準(zhǔn)確。這一問題中，既明確了閱讀的任務(wù)，表達(dá)基于個性體驗的文本理解，更明確了表述的要求。定性與定量的通盤考慮，使學(xué)生的思維、口頭表述更趨規(guī)范
B.教師應(yīng)該先表揚(yáng)這位學(xué)生思維的高質(zhì)量，再幫助引領(lǐng)。具體解決時，教師緊扣字詞。從“易惰”的條件引出結(jié)論，既沒有先集思廣益，發(fā)動學(xué)生討論，僅僅流于字的表面意思
C.這里老師較好地回答了學(xué)生的問題，幫助學(xué)生理解“尋章摘句”，較好地處理了學(xué)生在閱讀文本中遇到的問題
D.通過朗讀，既對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，也為下一階段的學(xué)習(xí)作過渡。在這一階段中，教師組織學(xué)習(xí)過程的能力尚待加強(qiáng)