A.是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互助與合作
B.是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋
C.是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象
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A.學(xué)生
B.教材
C.教師
D.校長(zhǎng)
A.學(xué)生
B.學(xué)校
C.教師
D.校長(zhǎng)
A.地方課程
B.校本課程
C.國(guó)家課程
D.學(xué)科課程
A.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
B.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
C.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
D.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
A.講解——接受式
B.示范——模仿式
C.探究發(fā)現(xiàn)式
D.情境——陶冶式
最新試題
下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。
校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類(lèi)型上屬于（）。
把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。
以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱(chēng)為（）。
關(guān)于新課程理念的說(shuō)法不科學(xué)的是（）。
根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。
課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程（）的問(wèn)題。
我國(guó)中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。
在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題被稱(chēng)為（）。
美國(guó)課程專(zhuān)家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出的課程開(kāi)發(fā)模式為（）。