A.教材
B.事例
C.個(gè)案
D.情境
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A.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容
B.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
C.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
D.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式
A.“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法
B.非指導(dǎo)性教學(xué)法
C.暗示教學(xué)法
D.程序教學(xué)法
A.簡明扼要地表現(xiàn)知識(shí)
B.直觀性很強(qiáng)
C.提高了教學(xué)效率
D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則
A.循序漸進(jìn)
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.理論聯(lián)系實(shí)際
A.結(jié)果評價(jià)
B.過程評價(jià)
C.定量評價(jià)
D.定性評價(jià)
最新試題
人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。
學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有（）。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。
以下屬于認(rèn)知策略的是（）。
按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（）。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。
程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。