A.從課程制定者或管理制度角度劃分的
B.從課程的功能角度劃分的
C.從課程的組織核心角度劃分
D.從課程的任務(wù)角度劃分的
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A.融合課程
B.廣域課程
C.核心課程
D.合并課程
A.研究型課程
B.基礎(chǔ)型課程
C.拓展型課程
D.技能型課程
A.布拉梅爾德
B.杜威
C.多爾
D.奈勒
A.綜合課程
B.核心課程
C.國(guó)家課程
D.校本課程
A.研究型課程
B.基礎(chǔ)型課程
C.拓展型課程
D.技能型課程
最新試題
簡(jiǎn)述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。
小學(xué)的課程表現(xiàn)形式主要有()
無(wú)論是哪一種類型的課都不可缺少的因素是()
制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂()。
我國(guó)中小學(xué)課程包含的主要因素有()
在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是()
根據(jù)課程任務(wù),課程分為下列類型()
課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為()
課的類型分類的根據(jù),一直以來(lái)主要有兩種基本形式,即根據(jù)()劃分。
著眼于人的完整性,我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一,即將知識(shí)與技能、()三者統(tǒng)一起來(lái)。