A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
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A.知識
B.領(lǐng)會
C.綜合
D.評價(jià)
A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
A.模仿
B.準(zhǔn)確
C.連貫
D.習(xí)慣化
A.各種智力活動
B.各種課堂行為
C.各種子目標(biāo)
D.教學(xué)階段
A.學(xué)習(xí)動力缺乏最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。
B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用,具體方法以及如何使用筆記。
C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的,所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
D.成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒。
最新試題
布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為()。
()是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。
情感領(lǐng)域的教學(xué)()的程度而分為五個等級。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的主要理論有哪些?
問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、()、應(yīng)用、()、綜合和()等六個層次。形成低到高的階梯。
當(dāng)今,學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是()
教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有系統(tǒng)性、()和靈活性的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)()的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。
簡述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。