A.關(guān)注生存—關(guān)注情境—關(guān)注學(xué)生
B.關(guān)注學(xué)生—關(guān)注情境—關(guān)注生存
C.關(guān)注情境—關(guān)注學(xué)生—關(guān)注生存
D.關(guān)注學(xué)生—關(guān)注生存—關(guān)注情境
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A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)
B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明
C.創(chuàng)造性的利用教育規(guī)律
D.探索未知領(lǐng)域
A.實(shí)踐性
B.反思性
C.道德性
D.倫理性
最新試題
關(guān)于教師的職業(yè)角色，以下說法錯(cuò)誤的有（）。
以下屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑的有（）
“大學(xué)教育，既貴專精，尤貴宏通”，這是在要求教師要有（）。
按照我國(guó)的相關(guān)法律規(guī)定，教師的身份是（）。
某老師非常焦慮、緊張，其壓力特別大，依據(jù)傅樂的教師關(guān)注階段論，以下老師的表現(xiàn)與這些特點(diǎn)相關(guān)的有（）
通過個(gè)人專業(yè)知識(shí)管理來實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑是（）
教師職業(yè)融合在其他行業(yè)之中，還沒分離出來的階段是（）。
師生關(guān)系是維系教育活動(dòng)必不可少的基本要素，建立良好師生關(guān)系的最主要途徑是（）。
在美國(guó)傅樂的教師關(guān)注階段論中，教師如果關(guān)注的是班級(jí)的經(jīng)營(yíng)管理，這表明他處于的階段是（）。
關(guān)于師生關(guān)系，以下說法錯(cuò)誤的有（）