A.社會(huì)助長(zhǎng)
B.社會(huì)惰化
C.侵犯行為
D.社會(huì)干擾
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A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.社會(huì)刻板印象
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
A.近因效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.社會(huì)過(guò)濾效應(yīng)
D.最近效應(yīng)
A.霍曼斯
B.舒茨
C.克魯特
D.阿希
A.認(rèn)識(shí)成分
B.情感成分
C.行為成分
D.成熟成分
最新試題
依據(jù)群體成員相互關(guān)系的程度和發(fā)展水平，可以將群體劃分為（）。
個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的意見或行為的社會(huì)現(xiàn)象是（）。
“疑鄰盜斧”是一種（）效應(yīng)。
教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往受到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。同樣是體育課表現(xiàn)出色的，對(duì)好成績(jī)的學(xué)生的評(píng)價(jià)是“德智體全面發(fā)展”，對(duì)差學(xué)生的評(píng)價(jià)是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”。這屬于（）。
在升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)，心中的愛國(guó)之情就油然而生，這是態(tài)度的（）成分。
把個(gè)人任務(wù)與群體的任務(wù)目標(biāo)區(qū)分開來(lái)，就會(huì)增強(qiáng)群體的凝聚力。
影響人際關(guān)系的因素（）。
學(xué)生因?yàn)榻處熀吞@可親、知識(shí)廣博而喜歡其所教課程。這主要體現(xiàn)了人際交往中的（）。
人云亦云，隨聲附和等都是（）的表現(xiàn)。
（）是群體發(fā)展的高級(jí)形式。