A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.回避條件作用
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A.中性刺激
B.無(wú)條件刺激
C.條件反應(yīng)
D.無(wú)條件反應(yīng)
A.動(dòng)機(jī)原則
B.程序原則
C.因材施教原則
D.強(qiáng)化原則
A.操作性行為
B.條件刺激
C.獲得與消退
D.刺激泛化與分化
最新試題
班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、（）、自我強(qiáng)化。
看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。
“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，這種現(xiàn)象屬于（）。
簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。
根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過(guò)程。
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。
有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱(chēng)之為（）
加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類(lèi)型有（）、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。
美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（）