A.刺激泛化
B.刺激比較
C.刺激分化
D.行為強化
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.正強化
B.負(fù)強化
C.呈現(xiàn)性懲罰
D.取消性懲罰
A.形成思想的必要條件
B.掌握技能的必要條件
C.獲得知識的必要條件
D.有機體適應(yīng)階段的必要條件
A.正強化
B.負(fù)強化
C.懲罰
D.消退
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間
C.規(guī)定每天看電視的固定時間
D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
最新試題
當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時,我們會給他一個處分,經(jīng)過一段時間教育,發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好,為了鞏固其良好行為,才撤銷了處分,這種做法在心理學(xué)上叫()。
古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是()。
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
跑步比賽時,運動員聽到發(fā)令槍響,馬上起跑。這種現(xiàn)象是()
區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是()。
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是()。
奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者可分為()。
看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
小剛一按時做完作業(yè),家長就不再批評他,使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的()。
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于:()