A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.概括說
D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
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A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.基本策略
D.輔助性策略
最新試題
（）指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。
（）與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。
聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。
元認(rèn)知是指個體對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識，即對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知。
只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這是（）的觀點。
結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？
一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大（）。
（）是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。
學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。
學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和（）兩個基本成分構(gòu)成。