A.學(xué)困生主要是由于智力發(fā)展水平不正常
B.教師應(yīng)給與學(xué)困生更多關(guān)愛
C.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作
D.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的
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A.—般常態(tài)心理
B.人格障礙心理
C.輕度失調(diào)心理
D.嚴(yán)重病態(tài)心理
A.神學(xué)論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.教育無目的論
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.組塊策略
最新試題
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問題后要及時反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
托爾曼的動物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
從該案例中得到的啟示有（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
對該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
從該案例得到啟示有（）。
針對此案例，下列說法正確的有（）。
以下對“立德樹人”理解不正確的是（）。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動，平時交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>