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A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.杜威
A.古代
B.近代
C.現(xiàn)代
A.實踐與折中模式
B.過程模式
C.目標(biāo)模式
D.批判模式
A.進步主義教育思想和發(fā)展心理學(xué)理論,是過程模式的重要思想基礎(chǔ)
B.兒童在學(xué)習(xí)中的興趣不會隨時發(fā)生改變,故而目標(biāo)和內(nèi)容也不必預(yù)先制定
C.強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,注重自己發(fā)現(xiàn),自行探究
D.教育不是達成目的的手段,而更應(yīng)突出兒童的發(fā)展
最新試題
人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括()等。
英國的課程理論專家()在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出,應(yīng)從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動,不需要家長和學(xué)生等的參與。
美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種,即()。
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括()等。
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
課程設(shè)計與評價過程模式特征包括()。
()是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定,是對受教育者的總的要求。
()是斯太克于1967年提出的一種評價模式。