A.知識(shí)缺乏
B.知識(shí)缺乏(特定的)
C.知識(shí)缺乏:與糖尿病有關(guān)
D.知識(shí)缺乏:與缺乏血糖監(jiān)測(cè)的知識(shí)有關(guān)
E.知識(shí)缺乏:缺乏有關(guān)血糖監(jiān)測(cè)方面的知識(shí)
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A.便秘
B.語言溝通障礙
C.清理呼吸道無效
D.皮膚完整性受損
E.營養(yǎng)失調(diào):低于機(jī)體需要量
A.以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)
B.護(hù)士有決策的權(quán)利
C.護(hù)理工作是按計(jì)劃進(jìn)行的
D.是一個(gè)需要不斷反饋的過程
E.按病人的生理需要來安排計(jì)劃
A.晚飯前開始交談
B.選擇的環(huán)境安靜
C.儀表端莊、整潔
D.熱情地自我介紹
E.表情沉著、冷靜
A.與病人交談了解其健康狀況
B.通過醫(yī)療病歷獲取體檢資料
C.觀察病人行為收集客觀資料
D.與病人家屬交談以了解病人
E.查閱化驗(yàn)報(bào)告獲取客觀信息
A.目標(biāo)的主語不能是護(hù)士
B.一個(gè)護(hù)理診斷只能有一個(gè)目標(biāo)
C.一個(gè)目標(biāo)中只能有一個(gè)行為動(dòng)詞
D.目標(biāo)應(yīng)是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的
E.目標(biāo)應(yīng)是可以通過護(hù)理措施達(dá)到的
最新試題
科學(xué)思維的形式包括()
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期()
人們對(duì)死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、()。
簡(jiǎn)述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括:()、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
下列關(guān)于WHO 對(duì)健康定義的優(yōu)點(diǎn),說法錯(cuò)誤的是()
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。