問(wèn)答題簡(jiǎn)述教學(xué)藝術(shù)的特征。

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2.單項(xiàng)選擇題教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。

A.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程
B.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)發(fā)展過(guò)程
C.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)交往過(guò)程
D.上述三者的統(tǒng)一

3.單項(xiàng)選擇題引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的操作程序?yàn)椋ǎM定計(jì)劃—驗(yàn)證假設(shè)—總結(jié)提高。

A.提出問(wèn)題、建立假設(shè)
B.提出問(wèn)題、尋找答案
C.給出概念、建立假設(shè)
D.給出概念、理解概念

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分析心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響？

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簡(jiǎn)述文化傳統(tǒng)、社會(huì)制約課程與教學(xué)的維度。

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教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。

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課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動(dòng)的依據(jù)。布盧姆長(zhǎng)期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

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奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是哪個(gè)（）

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簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

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把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來(lái)說(shuō)，叫做（）。

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下列哪種課程設(shè)計(jì)模式主張教師參與課程設(shè)計(jì)？（）

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簡(jiǎn)述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計(jì)的步驟。

題型：?jiǎn)柎痤}

任何教學(xué)模式都是由一定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、程序、策略和評(píng)價(jià)等基本要素有機(jī)構(gòu)成的整體，自身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，這體現(xiàn)了教學(xué)模式的（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題