A.課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織
B.課程與杜會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性
C.課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的
D.課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕與學(xué)習(xí)者之上的學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色
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最新試題
任何教學(xué)模式都是由一定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、程序、策略和評(píng)價(jià)等基本要素有機(jī)構(gòu)成的整體，自身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，這體現(xiàn)了教學(xué)模式的（）。
校本課程開發(fā)的意義何在？
根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用 （）。
兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？
（）階段，標(biāo)志著教學(xué)手段的發(fā)展開始進(jìn)入了現(xiàn)代化階段。
新教育派認(rèn)為，教學(xué)過程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。
按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于（）。
勒課程目標(biāo)研究的特點(diǎn)是什么？
試述課程內(nèi)容組織的原則。
以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。