A.能力分組、作業(yè)分組
B.年級(jí)分組、能力分組
C.作業(yè)分組、年級(jí)分組
D.能力分組、差異分組
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A.泰勒
B.艾斯納
C.杜威
D.斯坦豪斯
A.教育學(xué)
B.社會(huì)科學(xué)
C.自然科學(xué)
D.哲學(xué)
A.參與觀察與非參與觀察
B.有結(jié)構(gòu)觀察與無(wú)結(jié)構(gòu)觀察
C.直接觀察與間接觀察
D.自然觀察與實(shí)臉觀察
A.學(xué)生的行為
B.社會(huì)
C.教師的行為
D.學(xué)科結(jié)構(gòu)
A.歸納式
B.回味式
C.拓展延伸式
D.故事啟發(fā)式
最新試題
在校本課程開發(fā)過程中,某小學(xué)對(duì)本 校校本課程實(shí)施中的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),查找校本課程開發(fā)的不足,進(jìn)一步修訂完善課程開發(fā)方案,這屬于校本課程開發(fā)步驟中的()。
有教師指導(dǎo)是教學(xué)的基本特征,教師作為教學(xué)的基本要素,所應(yīng)具備的特征有()。
歷史上最早的教學(xué)組織形式是()。
簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。
分析心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響?
如何理解教學(xué)模式的作用?
簡(jiǎn)述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計(jì)的步驟。
教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是()。
新教育派認(rèn)為,教學(xué)過程的三要素中,()應(yīng)該是中心。
試述課程內(nèi)容組織的原則。