A.參與觀察與非參與觀察
B.有結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察
C.直接觀察與間接觀察
D.自然觀察與實(shí)臉觀察
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A.學(xué)生的行為
B.社會(huì)
C.教師的行為
D.學(xué)科結(jié)構(gòu)
A.歸納式
B.回味式
C.拓展延伸式
D.故事啟發(fā)式
A.培養(yǎng)智能、發(fā)展思維
B.培養(yǎng)智能、發(fā)展情感與態(tài)度
C.培養(yǎng)技能、發(fā)展思維
D.發(fā)展技能、培養(yǎng)感情
A.課程實(shí)施的忠實(shí)觀
B.課程實(shí)施的互動(dòng)調(diào)適觀
C.課程實(shí)施的參與制定觀
D.課程實(shí)施的實(shí)踐觀
A.中央集權(quán)型
B.混合型
C.地方分權(quán)型
D.蛋糕型
最新試題
奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是哪個(gè)()
論述軟性環(huán)境因素在校本課程開發(fā)中的作用。
以下哪位是人本主義心理學(xué)流派的代表人物?()
按照課程的類型,學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度,是計(jì)劃表上看不到的課程,屬于()。
把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里,由一位教師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式,確切來說,叫做()。
簡(jiǎn)述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計(jì)的步驟。
校本課程開發(fā)的意義何在?
根據(jù)艾斯納(E. W. Eisner)的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分,我國(guó)目前開展的研究性課程,很多就是使用 ()。
教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是()。
兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀,主要是受()哲學(xué)流派的影響?