A.課程實施的忠實觀
B.課程實施的互動調(diào)適觀
C.課程實施的參與制定觀
D.課程實施的實踐觀
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A.中央集權(quán)型
B.混合型
C.地方分權(quán)型
D.蛋糕型
A.激勵式結(jié)課
B.拓展延伸式結(jié)課
C.比較式結(jié)課
D.懸念式結(jié)課
A.融合課程的理念和形式
B.課程整合的理念和形式
C.隱性課程的理念和形式
D.選修課程的理念和形式
A.課程內(nèi)容的科學邏輯組織
B.課程與杜會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性
C.課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的
D.課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕與學習者之上的學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色
A.分組教學制
B.道爾頓制
C.文納特卡制
D.開放課堂
最新試題
課程與教學目標的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“（）”和“技能領域”。
兒童中心、“做中學”的課程與教學觀，主要是受（）哲學流派的影響？
簡述現(xiàn)代教學手段在教學中的作用？
把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，確切來說，叫做（）。
在校本課程開發(fā)過程中，某小學對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。
以下哪位是人本主義心理學流派的代表人物？（）
論述軟性環(huán)境因素在校本課程開發(fā)中的作用。
以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）
有教師指導是教學的基本特征，教師作為教學的基本要素，所應具備的特征有（）。
（）階段，標志著教學手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。