A.課程的適應(yīng)性
B.課程設(shè)計的體制以統(tǒng)一的模式為主
C.注重學(xué)生發(fā)展與貼近生活實際
D.加強課程的綜合性
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A.課程目標(biāo)
B.學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平
C.特殊利益集團的需要
D.內(nèi)容本身的性質(zhì)
A.方向性
B.動力性
C.動態(tài)性
D.轉(zhuǎn)化性
A.能力分組、作業(yè)分組
B.年級分組、能力分組
C.作業(yè)分組、年級分組
D.能力分組、差異分組
A.泰勒
B.艾斯納
C.杜威
D.斯坦豪斯
A.教育學(xué)
B.社會科學(xué)
C.自然科學(xué)
D.哲學(xué)
最新試題
簡述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計的步驟。
教學(xué)模式的本質(zhì)特點是（）。
以下哪位是人本主義心理學(xué)流派的代表人物？（）
有教師指導(dǎo)是教學(xué)的基本特征，教師作為教學(xué)的基本要素，所應(yīng)具備的特征有（）。
簡述文化傳統(tǒng)、社會制約課程與教學(xué)的維度。
課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。
以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。
按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。
以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）
下列哪位是課程設(shè)計目標(biāo)模式的主張者？（）