A.學校功能重建
B.學校精神文化重建
C.學校制度文化重建
D.學校物質(zhì)文化重建
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A.課程結(jié)構(gòu)的綜合性
B.課程結(jié)構(gòu)的選擇性
C.課程結(jié)構(gòu)的合理性
D.課程結(jié)構(gòu)的均衡性
A.學生學習的促進者
B.知識的傳授者
C.課堂的管理者
D.紀律的保障者
A.機械學習
B.接受學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.有意義學習
A.行動研究
B.制度化建設
C.實習
D.案例分析
A.課程體系重建
B.學校文化重建
C.教育目標重建
D.課程觀轉(zhuǎn)變
最新試題
勒課程目標研究的特點是什么？
任何教學模式都是由一定的指導思想、目標、程序、策略和評價等基本要素有機構(gòu)成的整體，自身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機制，這體現(xiàn)了教學模式的（）。
課程與教學目標的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。
兒童中心、“做中學”的課程與教學觀，主要是受（）哲學流派的影響？
（）階段，標志著教學手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。
把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，確切來說，叫做（）。
以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）
（）是教學模式結(jié)果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學評價的標準和尺度。
簡述現(xiàn)代教學手段在教學中的作用？
校本課程開發(fā)的意義何在？