單項(xiàng)選擇題研究時(shí)間論的公式是（）。

A.教師工作時(shí)間＝教學(xué)時(shí)間
B.教師工作時(shí)間＝研究時(shí)間
C.教師工作時(shí)間>（教學(xué)時(shí)間＋研究時(shí)間）
D.教師工作時(shí)間＝教學(xué)時(shí)間＋研究時(shí)間


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1.單項(xiàng)選擇題以下四種學(xué)習(xí)中，（）是其它三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知
B.學(xué)會(huì)做事
C.學(xué)會(huì)共同生活
D.學(xué)會(huì)生存

2.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式屬于（）。

A.接受學(xué)習(xí)
B.啟發(fā)學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

3.單項(xiàng)選擇題學(xué)校文化建設(shè)的著力點(diǎn)是（）。

A.學(xué)校功能重建
B.學(xué)校精神文化重建
C.學(xué)校制度文化重建
D.學(xué)校物質(zhì)文化重建

4.單項(xiàng)選擇題（）是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

A.課程結(jié)構(gòu)的綜合性
B.課程結(jié)構(gòu)的選擇性
C.課程結(jié)構(gòu)的合理性
D.課程結(jié)構(gòu)的均衡性

5.單項(xiàng)選擇題新課程要求教師應(yīng)該是（）。

A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
B.知識(shí)的傳授者
C.課堂的管理者
D.紀(jì)律的保障者

最新試題

課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動(dòng)的依據(jù)。布盧姆長(zhǎng)期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

題型：填空題

任何教學(xué)模式都是由一定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、程序、策略和評(píng)價(jià)等基本要素有機(jī)構(gòu)成的整體，自身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，這體現(xiàn)了教學(xué)模式的（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

簡(jiǎn)述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計(jì)的步驟。

題型：?jiǎn)柎痤}

奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是哪個(gè)（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

簡(jiǎn)述文化傳統(tǒng)、社會(huì)制約課程與教學(xué)的維度。

題型：?jiǎn)柎痤}

簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

題型：?jiǎn)柎痤}

（）強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要遵循一定的順序與步驟，（）高度重視學(xué)習(xí)中的情感因素？

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國(guó)目前開(kāi)展的研究性課程，很多就是使用   （）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來(lái)說(shuō)，叫做（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題