填空題課程與教學目標即我們對課程與教學預期的結果。它直接受教育目的、（）的制約和影響。

最新試題

在校本課程開發(fā)過程中，某小學對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

題型：單項選擇題

簡述分科課程和綜合課程的類型特點及其適用性。

題型：問答題

以下哪國主要實行地方分權型型課程管理模式？（）

題型：單項選擇題

按照課程的類型，學生在學習環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。

題型：單項選擇題

論述軟性環(huán)境因素在校本課程開發(fā)中的作用。

題型：問答題

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學目標類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。

題型：單項選擇題

如何理解教學模式的作用？

題型：問答題

簡述行為取向課程與教學目標的功能及其設計的步驟。

題型：問答題

課程與教學目標的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“（）”和“技能領域”。

題型：填空題

試述課程內容組織的原則。

題型：問答題