A.觀念獨(dú)創(chuàng)性
B.觀念變通性
C.觀念流暢性
D.觀念活躍性
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A.身體早熟
B.智力早熟
C.堅(jiān)持按自己的方式行事
D.掌握欲極強(qiáng)
A.精神分析學(xué)派
B.行為主義學(xué)派
C.認(rèn)知主義學(xué)派
D.人本主義學(xué)派
A.攻擊性行為
B.恐懼情緒
C.嫉妒行為
D.退縮行為
A.攻擊性行為
B.恐懼情緒
C.嫉妒行為
D.退縮行為
A.首音難發(fā)，語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)
B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
C.咬字不清，發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說(shuō)愈快
D.拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
最新試題
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得，即只是通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
言語(yǔ)障礙是指（）