A.談話法
B.討論法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.練習(xí)法
E.實(shí)習(xí)作業(yè)法
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A.小于25名成員
B.30名成員
C.35名成員
D.40名成員
E.大于40名成員
A.在使用幻燈機(jī)時，應(yīng)事先安排好幻燈片播放次序
B.投影儀不使用時應(yīng)關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力
C.盡量集中放映幻燈，減少開關(guān)簾布帶來的麻煩和精力分散
D.書寫板書時，應(yīng)將題目、簡要提綱和重要結(jié)論寫在教學(xué)板的右側(cè)
E.左側(cè)的板書內(nèi)容應(yīng)保留至授課末小結(jié)完畢后擦去
A.問題教學(xué)法
B.暗示教學(xué)法
C.角色扮演法
D.程序教學(xué)法
E.談話法
A.使學(xué)生獲得豐富的感性資料
B.只適用于技能操作的教學(xué)
C.課程中可隨時安排演示
D.演示的效果一定優(yōu)于講授法
E.學(xué)生的注意力逐漸減弱
A.備課
B.上課
C.作業(yè)的布置
D.作業(yè)的修改
E.課外輔導(dǎo)
最新試題
我國護(hù)理教育根據(jù)時間分為（）
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個里程碑的美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評價專家是（）。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念，表述有誤的是（）。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）