A.2000年
B.2001年
C.2010年
D.2011年
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你可能感興趣的試題
A.學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定
B.學(xué)習(xí)方法自我選擇
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容自我安排
D.學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋
A.文化修養(yǎng)
B.學(xué)習(xí)方法
C.語文能力
D.審美情趣
A.人文性與工具性
B.科學(xué)性與人文性
C.思想性與工具性
D.工具性與文化性
A.語言文字
B.語言文學(xué)
C.語言文化
D.口頭為語,書面為文
最新試題
在閱讀教學(xué)實踐中,語文教師要密切關(guān)注小學(xué)生對語篇的整體把握能力。
學(xué)生在毫無相應(yīng)的生活經(jīng)驗和知識的情境下學(xué)習(xí)字音,也能以音傳義。
現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)需要一種新型的文本觀,即創(chuàng)讀式的文本觀。
簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學(xué)口語交際教學(xué)的啟示。
小學(xué)生口語交際能力發(fā)展的最佳期是學(xué)齡期開始10年內(nèi)。
簡述作為小學(xué)語文教師的獨特素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容?
語言與思維是互為一體兩面的關(guān)系——思維是語言的物質(zhì)外殼與外在形態(tài),語言是思維的內(nèi)核與實質(zhì)。
好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯,其中思維邏輯確保著知識的認(rèn)識之“序”,生活邏輯確保著知識的價值之“序”。
簡述小學(xué)口語交際教學(xué)中的看圖說話法。
簡述語言習(xí)得與教學(xué)理論的基本觀點。