教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)(2019.12.29)

來源：考試資料網(wǎng)

1.名詞解釋學(xué)習(xí)態(tài)度

參考答案：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況...

2 教學(xué)內(nèi)容直線式組織方式的優(yōu)點(diǎn)主要在于能夠()。

3 （）作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。

4 下列關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的說法錯(cuò)誤的是（）

5 在對(duì)“表內(nèi)除法”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，可以考慮的內(nèi)容是（）

6 （）是指對(duì)學(xué)習(xí)者感知不同刺激、并對(duì)不同刺激作出反映這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。

7 依據(jù)先行組織的三種類型，將教學(xué)內(nèi)容的組織也分為三種不同的策略。上位組織者、下位組織者、并列組織者分別對(duì)應(yīng)（）

8 學(xué)習(xí)者初始能力分析包括（）

9 最初形成教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想的代表人物是美國教育家（）

10.問答題對(duì)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)的異同點(diǎn)進(jìn)行比較。

參考答案：相同點(diǎn)：
（1）、都是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類。布盧姆所說的教育目標(biāo)一定意義來說是加涅所說的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，都是把學(xué)...