A.盧梭
B.夸美紐斯
C.裴斯塔洛齊
D.杜威
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A.工業(yè)革命
B.文字及相關(guān)文化工具的出現(xiàn)
C.社會出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品
D.出現(xiàn)了腦體的分工
A.素質(zhì)教育
B.能力教育
C.思想教育
D.人文教育
A.培養(yǎng)發(fā)展健全的個人
B.培養(yǎng)具有良好思想品德的人
C.培養(yǎng)高科技人才
D.培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的人
A.社會出現(xiàn)剩余產(chǎn)品、腦體分工
B.人們在生產(chǎn)活動中積累了越來越多的經(jīng)驗(yàn)和技能,具備了教育的內(nèi)容基礎(chǔ)
C.文字及相關(guān)文化工具的出現(xiàn)為學(xué)校教育的產(chǎn)生提供了前提條件
D.奴隸社會為教育提供了階段基礎(chǔ)
A.奴隸社會
B.封建社會
C.氏族社會
D.原始社會
最新試題
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念,表述有誤的是()。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置,會對學(xué)生產(chǎn)生影響的是()。
常用的臨床護(hù)理能力評估方法中,可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()
人本主義發(fā)展的黃金時期是()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
課程設(shè)置的四個階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。