A.孔子
B.亞里士多德
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
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A.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程
B.綜合課程和核心課程
C.顯性課程和隱性課程
D.國家課程和校本課程
A.家庭
B.社會
C.學(xué)校
D.網(wǎng)絡(luò)
A.美國教育學(xué)家史點(diǎn)豪斯
B.英國教育學(xué)家克爾
C.美國教育學(xué)家阿爾維爾特
D.英國教育學(xué)家貝爾
A.傳遞具體的知識
B.充實(shí)人的感知內(nèi)容
C.訓(xùn)練人的各種心理功能
D.教給學(xué)生豐富的知識
A.課程是學(xué)校針對某些機(jī)構(gòu)或個(gè)人進(jìn)行的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)習(xí)的活動
B.課程是學(xué)生在校期間,通過各種活動而獲得的有社會價(jià)值的知識、技能和態(tài)度
C.課程是通過各種有效的實(shí)踐活動,努力把教育的基本原理、特點(diǎn)傳授給學(xué)生
D.課程是學(xué)生在校期間具備的所有經(jīng)驗(yàn)
最新試題
對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注點(diǎn),不包括()。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn),不同時(shí)代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有()
常用的臨床護(hù)理能力評估方法中,可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是()
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢的是()。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是()