A.研討法
B.專題講座法
C.實(shí)踐法
D.角色扮演法
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A.講授法
B.研討法
C.實(shí)踐法
D.模擬法
A.觀察法
B.重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)分析法
C.問(wèn)卷調(diào)查法
D.工作任務(wù)分析法
A.情感成果
B.技能成果
C.投資回報(bào)率
D.認(rèn)知成果
A.教學(xué)工具的使用
B.教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度
C.教師的授課技巧
D.教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
A.素質(zhì)高
B.認(rèn)知程度
C.內(nèi)容相關(guān)
D.管理到位
最新試題
在柯氏評(píng)估模式中,反應(yīng)評(píng)估一般在培訓(xùn)當(dāng)場(chǎng)或培訓(xùn)一結(jié)束就進(jìn)行,一般采用()。
教學(xué)資料一般分為()。
學(xué)習(xí)層面的評(píng)估一般采用()。
以下屬于培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是()。
培訓(xùn)效果評(píng)估的方法一般有()。
培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃的內(nèi)容主要有()。
以下不適宜知識(shí)類培訓(xùn)的培訓(xùn)方法是()。
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有()。
運(yùn)用三維培訓(xùn)需求分析模型對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時(shí),()的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主,著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
()不屬于柯氏四層次培訓(xùn)評(píng)估模式。