單項選擇題老孫原本生活在一個幸福大家庭中，可是地震卻讓他面對親人的死去和生活家園的殘荒，如此大的打擊，讓他整日生活在痛苦里，悔恨自己為什么沒能救出來自己的家人。根據(jù)增強權(quán)能理論，老孫的無力感產(chǎn)生的原因是（）。

A.早期生活經(jīng)歷
B.痛苦的人生經(jīng)歷
C.自我認知
D.環(huán)境的壓迫


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3.單項選擇題增強權(quán)能理論認為，每個人都不缺少權(quán)能，但是在現(xiàn)實生活中，許多人卻表現(xiàn)為缺乏權(quán)能。社會工作者給予服務(wù)對象的幫助是通過（）。

A.鼓勵與社會環(huán)境積極互動以促進其內(nèi)在潛能的發(fā)揮
B.向服務(wù)對象輸入權(quán)能
C.改變服務(wù)對象所處環(huán)境
D.改變服務(wù)對象認知

5.單項選擇題小王高畢業(yè)后一直找不到合適的工作，最近不但丟了臨時工作，工資還被拖欠。小王感到自己失敗的原因在于學歷低，沒有城市戶口。社會工作者決定從環(huán)境層面去增強小王的權(quán)能，其最適宜的做法是（）。

A.協(xié)助小王加強文化學習，提高學歷水平
B.介紹小王參加社區(qū)活動，豐富文化生活
C.幫助小王制定就業(yè)計劃，爭取盡快就業(yè)
D.鼓勵小王向原單位表達訴求，呼吁社會關(guān)注

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李某曾在一家食品加工廠工作，主要負責食品的包裝工作。最近因企業(yè)破產(chǎn)倒閉而被迫下崗，劉某因此迷失了方向，家庭收入也急劇減少，矛盾逐漸增多。為幫助其振作精神，社會工作者采取了優(yōu)勢視角的工作策略。社會工作者的下列回應(yīng)屬于優(yōu)勢視角的是（）。

題型：多項選擇題

小霞從小生活在困難的家庭中，現(xiàn)已步入大學的她，發(fā)現(xiàn)身邊很多同學生活條件都很優(yōu)越，大學中朋友、同學的聚會，衣食住行等各項花銷給她形成很大的壓力，也較為自卑。社會工作者運用增強權(quán)能理論協(xié)助像小霞這類貧困大學生解決問題時，其助人過程可包括（）。

題型：多項選擇題

在認知行為理論中，認知原則修正的假定主要包括（）。

題型：多項選擇題

社會工作者小慧在帶領(lǐng)大學生成長小組工作中，運用人本主義在社會工作實務(wù)的基本價值引導組員成長。其主要體現(xiàn)在（）。

題型：多項選擇題

社會支持網(wǎng)絡(luò)是個人生命過程的組成部分，每個人都擁有自己的社會支持網(wǎng)絡(luò)。能夠為服務(wù)對象提供幫助的社會支持網(wǎng)絡(luò)通?？梢苑譃椋ǎ?/p>

題型：多項選擇題

小王是肌肉萎縮癥患者，需要使用輪椅代步。因居住的小區(qū)沒有無障礙通道，小王外出受限，生活圈子狹窄，小王的父母很愛面子，不愿意將兒子的情況告訴別人，社會工作者嘗試運用增強權(quán)能理論協(xié)助小王及其家人，下列說法中，符合該理論基本假設(shè)的有（）。

題型：多項選擇題

認知行為理論的實務(wù)中，確定助人目標的原則包括（）。

題型：多項選擇題

在認知行為學派下，社會工作者作為教育者和陪伴者，須完成的任務(wù)包括（）。

題型：多項選擇題

小輝父母常年在外打工，她一直和爺爺奶奶生活在一起，是眾多留守兒童中的一員。小輝在學習中遇到重重困難，讓他漸漸對自己失去了信心，整日心情低落。社會工作者運用社會支持網(wǎng)絡(luò)理論為小輝提供服務(wù)中，應(yīng)做到（）。

題型：多項選擇題

系統(tǒng)理論應(yīng)用在社會工作實務(wù)過程中，在宏觀層面，社會工作者扮演的角色有（）。

題型：多項選擇題