A.山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
B.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
C.鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。
D.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
你可能感興趣的試題
A.童話
B.寓言
C.小說
D.戲曲
A.《左傳》
B.《論語》
C.《史記》
D.《戰(zhàn)國策》
A.手指不可屈伸，弗之怠。（《送東陽馬生序》）
B.問女何所思，問女何所憶。（《木蘭詩》）
C.始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（《滿井游記》）
D.遂率子孫荷擔者三夫。（《愚公移山》）
A.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加強反問語氣，“把……怎么樣”）
B.其真不知馬也。（《馬說》）（其：加強揣測語氣，相當于“恐怕”“大概”“原來是”）
C.其言茲若人之儔乎？（《五柳先生傳》）（其：代作者自己，第一人稱）
D.亦不詳其姓字。（《五柳先生傳》）（其：“他的”）
A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）
B.香遠益清，亭亭凈植。（《愛蓮說》）
C.潭西南而望，斗折蛇行。（《小石潭記》）
D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。（《核舟記》）
最新試題
根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。
學習了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：①反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬，為什么？②文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較，這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進行回答。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
在講授《桃花源記》一文時，教師指出“記”是古代一種散文體裁，可敘事、寫景、狀物，抒發(fā)情懷抱負，闡述某些觀點。他為大家介紹了幾篇關于這種文體的文章供學生們在課下閱讀，下列搭配不正確的一項是（）。
教師為了考查學生對文言文的背誦程度，經(jīng)常會出一些關于名言出處的問答題，“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。
學習完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè)，讓學生對《桃花源記》一文進行總結，下列同學的分析有誤的一項是（）。
請你對這篇習作進行評析。
教學《木蘭詩》時，教師提到“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象，為加深同學們對這一文言現(xiàn)象的認識，舉出幾個例子，以下哪一項不適合作為互文的例子（）。
回答上述材料中的課后練習題。（字數(shù)不少于200字）
選擇其中一個教學目標，設計—個教學方案，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
在教學《安塞腰鼓》時，課堂一開始，便是一陣激越的鼓聲，伴著鼓聲，老師給同學們介紹了安塞腰鼓的背景知識，然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中，老師帶著學生齊聲朗讀課文，對這一教學設計，下列評價不正確的是（）。