A.《寄小讀者》抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的熱愛和思念
B.《駱駝祥子》講述了一個(gè)舊北京人力車夫買車三起三落的辛酸故事
C.《名人傳》敘述的是貝多芬、米開朗基羅和羅曼.羅蘭苦難而坎坷的一生
D.《水滸傳》是中國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說
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A.《童年》：在苦難中長(zhǎng)大
B.《苦兒流浪記》：一個(gè)棄兒的歷險(xiǎn)生涯
C.《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩(shī)篇
D.《海底兩萬里》：理想主義的旗幟與人生的教科書
A.王昌齡
B.陸游
C.高適
D.岑參
A.頒白者不負(fù)戴于道路矣。（《孟子.梁惠王》）
B.擔(dān)中肉盡，止有剩骨。（《狼》）
C.河曲智叟亡以應(yīng)。（《愚公移山》）
D.便扶向路，處處志之。（《桃花源記》）
A.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。
B.詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
C.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
D.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。
A.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
B.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
C.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
D.待到重陽(yáng)日，還來就菊花。
最新試題
請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一個(gè)病句，并改正。
教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度，經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。
請(qǐng)?jiān)u析第二段的語言特色（不少于150字）。
教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí)，教師準(zhǔn)備用播放歌曲作為新課的導(dǎo)入方式，以下哪一首歌曲不合適（）。
學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》，某教師組織了一次班級(jí)童話故事會(huì)。每小組選一名擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)，小組成員幫助他（她）選好童話故事，并幫他（她）準(zhǔn)備，聽他（她）給本組同學(xué)講，大家聽后再給他（她）以具體的指導(dǎo)。然后各小組的代表再進(jìn)行比賽，教師確定評(píng)委人，事先宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)正確的是（）。
《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于愛情的兩首詩(shī)歌，教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩(shī)經(jīng)》中以愛情為主題的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）。
回答課后練習(xí)題二中的第1小題。
學(xué)習(xí)了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：①反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬，為什么？②文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了許多其他的動(dòng)物作比較，這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個(gè)自己養(yǎng)過或見過的小動(dòng)物。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進(jìn)行回答。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
請(qǐng)你對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。
閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）師：[A]上次作文為大家布置的是寫一篇事物說明文，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)說明文的邏輯順序、說明方法和說明語言掌握得還算可以。有一個(gè)說明方法叫做打比方，它和修辭學(xué)上的比喻類似，如何在文章中恰如其分地運(yùn)用出來，那一定基于我們對(duì)其深刻理解，弄清二者區(qū)別的基礎(chǔ)上。今天我們就來弄清二者的區(qū)別，學(xué)會(huì)使用打比方和比喻，讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。師：[B]（幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別）說明文中的打比方是一種說明方法：因所要說明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性，故此用來做比。它的目的是為說明服務(wù)，為了生動(dòng)、形象地說明事物的某種特征，它只適用于說明文文體。而修辭學(xué)上的比喻適用于記敘文、議論文、小說、散文等多種文體，它的目的多是為了增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、形象性，為增強(qiáng)文采服務(wù)。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。師：[C]大家應(yīng)該能大致清楚二者之間的關(guān)系了。再給大家舉個(gè)例子來詳細(xì)解釋一下，翻開《看云識(shí)天氣》看第一段內(nèi)容：……它們有的像羽毛……有的像魚鱗……有的像羊群……（老師通過舉例對(duì)照課件的內(nèi)容詳細(xì)解釋了起來。學(xué)生們不時(shí)地在記筆記）師：[D]同學(xué)們不要只顧記知識(shí)點(diǎn)，要理解消化。記好后大家開始自己檢查作文，看你們的文章中有沒有使用打比方或者比喻，使用是否正確。沒有使用的同學(xué)，看能不能將打比方這種說明方法加入到作文中。對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。