單項(xiàng)選擇題以下是某教師設(shè)計(jì)的作文題目，其中沒有做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的是（）。

A.以《假如人類移居火星居住》為題進(jìn)行寫作
B.學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》之后，要求學(xué)生以"假如于勒發(fā)了財(cái)"為話題進(jìn)行寫作
C.針對(duì)學(xué)校食堂就餐秩序混亂問題，要求學(xué)生以食堂管理員身份擬寫一篇整改通知書
D.以"假如人類不用吃飯"為話題進(jìn)行寫作


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2.單項(xiàng)選擇題以下某教師的做法沒有做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一項(xiàng)是（）。

A.號(hào)召學(xué)生課余時(shí)間去圖書館讀書
B.教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料
C.建議學(xué)生假期閱讀學(xué)習(xí)報(bào)刊
D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上課下反復(fù)做書本作業(yè)

4.問答題閱讀以下教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求回答問題。師：下面，我們來(lái)看康大叔是個(gè)什么樣的人物？對(duì)這個(gè)人物，作者是通過他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和別人對(duì)他的反映來(lái)表現(xiàn)的。對(duì)這個(gè)人物的描寫，除了第一部分有兩段，主要在第三部分，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽我把這些地方讀一遍。同學(xué)們聽的時(shí)候，考慮康大叔是個(gè)什么樣的人。（師范讀"喂，一手交錢，……這老東西"和第三部分）師：我讀了一下，你們有點(diǎn)印象嗎？我們?cè)賮?lái)讀，好好體會(huì)康大叔是個(gè)什么樣的人，作者是怎樣描寫他的。從課文"喂"開始，下面兩段，哪個(gè)同學(xué)讀一下？（生朗讀：“‘喂！一手交錢，一手交貨！’一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，……"）師：停一下?？荡笫逭f的話，那個(gè)語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣啊?。ㄉú糠郑簝春荩﹥春?。下面是敘述語(yǔ)言，講故事的語(yǔ)氣，就不同了，應(yīng)該區(qū)別開來(lái)。聽我讀。（范讀：…喂！一手交錢，一手交貨！’一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。"）好，你再讀。生：（重新朗讀"喂！……這老東西"）師：好，有點(diǎn)進(jìn)步。"喂！一手交錢，一手交貨！"表現(xiàn)了康大叔什么樣的性格？生（部分）：貪婪，兇狠。師：對(duì)，貪婪，兇狠。"一個(gè)渾身黑色的人"，多么可怕！"眼光正像兩把刀"，用"刀"來(lái)形容眼光。這眼光是可以刺人的，"刺得華老栓縮小了一半。""那人一只大手向他攤著"，"攤"字："一手撮著一個(gè)饅頭"，"撮"字；他"嚷道"，"嚷"字。"老栓這時(shí)躊躇著"，"躊躇"是什么意思？生（齊）：猶豫不決。師：那人便搶過燈籠，扯下燈罩，裹了饅頭，塞與老栓，抓過洋錢，捏一捏。為什么"捏一捏"？生（齊）：數(shù)錢。師：數(shù)錢。數(shù)錢為什么不數(shù)，要捏？生（部分）：老練。師：老練。說明他老于此道，大把抓錢抓慣了。"嚷""搶""扯""裹""塞""抓""捏"，這些詞讀的時(shí)候要重讀，要強(qiáng)調(diào)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。師：再?gòu)目荡笫逭劦较蔫さ哪切┰?，可以看出這個(gè)人對(duì)待夏瑜，對(duì)待革命是抱什么態(tài)度呢？現(xiàn)在我們一起把這些話讀一讀，專讀康大叔講的話。"誰(shuí)的？……"，預(yù)備，起。生（齊）：（朗讀康大叔的話）師：好。從這些話里可以看出康大叔的思想狀況和政治態(tài)度，請(qǐng)哪位同學(xué)具體說說。生：反對(duì)革命。師：何以見得？哪些話反映出來(lái)的？生："這小東西不要命！""真不成東西。""這是人話么？"從這些話里可以看出。師：對(duì)。再請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，康大叔是個(gè)什么樣的人，作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？（稍停）。（生聲音很小地回答）師：聲音大點(diǎn)。生：康大叔是橫行霸道的，兇殘、貪婪的劊子手的形象。作者對(duì)他的態(tài)度是憎恨的。師：寫這個(gè)人物有什么意義？生：寫這個(gè)人物揭露了封建統(tǒng)治者的罪惡。師：好?？荡笫宓穆殬I(yè)是什么？（生齊答：劊子手）劊子手，殺人的。他是不是統(tǒng)治者？（生齊答：不是，是幫兇，爪牙?。蛢?、爪牙。爪牙吧！爪牙確切些。主要性格呢，就是兇狠、貪婪、狡詐、反動(dòng)。以上教學(xué)實(shí)錄片斷是一位初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的《藥》一課的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。
5.問答題閱讀文本材料和具體要求，完成問題。莎士比亞《威尼斯商人》（片段）公爵大家讓開些，讓他站在我的面前。夏洛克，人家都以為--我也是這樣想--你不過故意裝出這一副兇惡的姿態(tài)，到了最后關(guān)頭，就會(huì)顯出你的仁慈惻隱來(lái)，比你現(xiàn)在這種表面上的殘酷更加出人意料；現(xiàn)在你雖然堅(jiān)持著照約處罰，一定要從這個(gè)不幸的商人身上割下一磅肉來(lái)，到了那時(shí)候，你不但愿意放棄這一種處罰，而且因?yàn)槭艿搅夹纳系母袆?dòng)，說不定還會(huì)豁免他一部分的欠款。你看他最近接連遭逢的巨大損失，足以使無(wú)論怎樣富有的商人傾家蕩產(chǎn)，即使鐵石一樣的心腸，從來(lái)不知道人類同情的野蠻人，也不能不對(duì)他的境遇發(fā)生憐憫。猶太人，我們都在等候你一句溫和的回答。夏洛克我的意思已經(jīng)向殿下告稟過了；我也已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰；要是殿下不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤銷責(zé)邦的特權(quán)。您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧愿拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個(gè)回答？要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬(wàn)塊錢叫人把它們趕掉，誰(shuí)管得了我？這不是回答了您嗎？有的人不愛看張開嘴的豬，有的人瞧見一頭貓就要發(fā)脾氣，還有人聽見人家吹風(fēng)笛的聲音，就忍不住要小便；因?yàn)橐粋€(gè)人的感情完全受著喜惡的支配，誰(shuí)也做不了自己的主。現(xiàn)在我就這樣回答您：為什么有人受不住一頭張開嘴的豬，有人受不住一頭有益無(wú)害的貓，還有人受不住咿咿唔唔的風(fēng)笛的聲音，這些都是毫無(wú)充分的理由的，只是因?yàn)樘焐鸟毙?，使他們一受到刺激，就?huì)情不自禁地現(xiàn)出丑相來(lái)；所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因?yàn)槲覍?duì)于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會(huì)向他進(jìn)行這一場(chǎng)對(duì)于我自己并沒有好處的訴訟?，F(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎？巴薩尼奧你這冷酷無(wú)情的家伙，這樣的回答可不能作為你的殘忍的辯解。夏洛克我的回答本來(lái)不是為了討你的歡喜。巴薩尼奧難道人們對(duì)于他們所不喜歡的東西，都一定要置之死地嗎？夏洛克哪一個(gè)人會(huì)恨他所不愿意殺死的東西？巴薩尼奧初次的冒犯，不應(yīng)該就引為仇恨。夏洛克什么！你愿意給毒蛇咬兩次嗎？安東尼奧請(qǐng)你想一想，你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它奔騰的威力，責(zé)問豺狼為什么害母羊因?yàn)槭ニ母嵫蚨?，或是叫那山上的松柏，在受到大風(fēng)吹拂的時(shí)候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個(gè)猶太人的心變軟--世上還有什么東西比它更硬呢？--那么還有什么難事不可以做到？所以我請(qǐng)你不用再跟他商量什么條件，也不用替我想什么辦法，讓我爽爽快快受到判決，滿足這猶太人的心愿吧。巴薩尼奧借了你三千塊錢，現(xiàn)在拿六千塊錢還你好不好？夏洛克即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們：我只要照約處罰。公爵你這樣一點(diǎn)沒有慈悲之心，將來(lái)怎么能夠希望人家對(duì)你慈悲呢？夏洛克我又不干錯(cuò)事，怕什么刑罰？你們買了許多奴隸，把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看待，叫他們做種種卑賤的工作，因?yàn)樗麄兪悄銈兂鲥X買來(lái)的。我可不可以對(duì)你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚？為什么他們要在重?fù)?dān)之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會(huì)回答說："這些奴隸是我們所有的。"所以我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價(jià)買來(lái)的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么你們的法律去見鬼吧！威尼斯城的法令等于一紙空文。我現(xiàn)在等候著判決，請(qǐng)快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉？公爵我已經(jīng)差人去請(qǐng)培拉里奧，一位有學(xué)問的博士，來(lái)替我們審判這件案子；要是他今天不來(lái)，我可以有權(quán)宣布延期判決。薩拉里諾殿下，外面有一個(gè)使者剛從帕度亞來(lái)，帶著這位博士的書信，等候著殿下的召喚。公爵把信拿來(lái)給我：叫那使者進(jìn)來(lái)。巴薩尼奧高興起來(lái)吧，安東尼奧！喂，老兄，不要灰心！這猶太人可以把我的肉、我的血、我的骨頭、我的一切都拿去，可是我決不讓你為了我的緣故流一滴血。安東尼奧我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來(lái)替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事。單元導(dǎo)語(yǔ)"舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)。"戲劇是生活的鏡子。是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。本單元有話劇劇本，也有影視劇本。學(xué)習(xí)時(shí)要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的又是如何以個(gè)性化的語(yǔ)言，塑造人物形象的，還要注意體會(huì)影視劇本的畫面感?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。課文相關(guān)說明本課文是人教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇，蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。兩個(gè)版本的單元，每個(gè)所選的四篇課文在藝術(shù)形式上都既有相通之處，又因作者的不同，題材、內(nèi)容的不同，表現(xiàn)手法的不同，乃至中外文化的不同，而具有不同的藝術(shù)風(fēng)格?！锻崴股倘恕肥窃拕∈飞系慕?jīng)典之作，《變臉》是我國(guó)新時(shí)期文學(xué)中一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品，《棗兒》是一個(gè)話劇小品，而《音樂之聲》則是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片。課后作業(yè)（部分）一、仔細(xì)閱讀課文，把握全篇的戲劇情節(jié)。說說鮑西婭是在什么情況下出場(chǎng)，又是怎樣解決這場(chǎng)沖突的，從中可以看出她怎樣的性格特點(diǎn)。二、《威尼斯商人》是一部詩(shī)劇，語(yǔ)言既富于個(gè)性化又生動(dòng)優(yōu)美，文采斐然。試從課文中找出一些片段，反復(fù)朗讀，細(xì)心體會(huì)。三、外國(guó)文學(xué)的人物畫廊中，一般被認(rèn)為有著名的四大吝嗇鬼，他們是法國(guó)戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢，法國(guó)小說家巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，俄國(guó)作家果戈理筆下的潑留希金，還有一位是本文中的夏洛克。課外了解這幾個(gè)人物形象，說說他們吝嗇的表現(xiàn)各有什么不一樣。學(xué)生情況九年級(jí)（下），班額50人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。根據(jù)上述材料，對(duì)本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

最新試題

根據(jù)上述材料，對(duì)本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

題型：?jiǎn)柎痤}

問題：這是一位初中語(yǔ)文老師的作文課教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

題型：?jiǎn)柎痤}

初二（三）班詩(shī)歌朗誦大獎(jiǎng)賽正在進(jìn)行，霍小方同學(xué)登臺(tái)配樂朗誦《海燕》。只見他神情飽滿，抑揚(yáng)頓挫，贏得了全班最熱烈的掌聲，并獲礙由語(yǔ)文老師和四名同學(xué)組成的評(píng)委團(tuán)所給出的最高獎(jiǎng)--"本月最佳朗誦家"稱號(hào)。這樣的口語(yǔ)交際教學(xué)方法屬于（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以按照實(shí)施的基本程序，結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行組織、指導(dǎo)和實(shí)施，從而更有效地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用。在這一過程中，教師要明確如何寫總結(jié)報(bào)告，基于總結(jié)報(bào)告設(shè)計(jì)展板，開展演講、辯論、討論等，并且發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生交流與分享學(xué)習(xí)成果的作用。該階段是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施基本程序中的哪個(gè)階段？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下某教師的做法沒有做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某學(xué)校一初中教師在期末復(fù)習(xí)階段向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)注意事項(xiàng)時(shí)說："語(yǔ)言是一門藝術(shù)，作文習(xí)作中使用的語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確、規(guī)范。不同體裁的作文所使用的語(yǔ)言也要有所講究，例如說明文，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；寫詩(shī)歌，語(yǔ)言要凝練、簡(jiǎn)潔，要學(xué)會(huì)煉字；寫散文，可使用抒情性語(yǔ)言；寫議論文，要注意使用議論性語(yǔ)言，忌口語(yǔ)；學(xué)書信體文章，若為了寬慰對(duì)方或表達(dá)思念等目的，則要使用親切的生活用語(yǔ)……"該教師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)要多識(shí)記成語(yǔ)、名言警句，多練習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行仿寫。請(qǐng)問該校教師如上的寫作教學(xué)是注重對(duì)學(xué)生哪方面寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

請(qǐng)認(rèn)真研讀以上教學(xué)設(shè)計(jì)，然后結(jié)合相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行評(píng)析。

題型：?jiǎn)柎痤}

以下作文訓(xùn)練方式中最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一次語(yǔ)文課上，張老師發(fā)給學(xué)生幾篇恰當(dāng)使用表達(dá)技巧的優(yōu)秀語(yǔ)段的打印材料，讓同學(xué)們挑選自己最喜歡的語(yǔ)段并且點(diǎn)評(píng)所選習(xí)作的寫作妙處何在。她意在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)記敘、議論、抒情、說明、描寫等表達(dá)方式的熟記與使用。事后張老師留了一個(gè)一周之內(nèi)完成的作文任務(wù)，她要求同學(xué)們以自己熟悉的任意話題入手寫三篇小作文，一篇記敘文，一篇說明文，一篇議論文。她要求學(xué)生每類文體的作文均要使用相應(yīng)的表達(dá)方式，建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達(dá)方式。請(qǐng)問該教師的做法是注重對(duì)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀并回答問題。師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法：一、情景導(dǎo)入（多媒體播放音樂及圖片）二、聽雨（配樂朗誦）學(xué)生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品。三、賞雨1．聽完同學(xué)聲情并貌的朗讀，我想同學(xué)們的心扉早已被多情的雨打動(dòng)了，誰(shuí)能告訴我你最喜歡哪個(gè)作者筆下的雨，為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)）2．師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法（略）。3．教師總結(jié)并引入下一個(gè)問題：談到寫法，這四篇文章都運(yùn)用了一種相同的寫法，即借景抒情，來(lái)展現(xiàn)作者的情感，只不過由于表達(dá)的中心不同而有所側(cè)重，比如《春夜喜雨》《雨聲》《春雨圖》側(cè)重于寫景抒情，《雨巷》則側(cè)重于記敘抒情，景物描寫只起著營(yíng)造氛圍，烘托主題的作用。那么在具體的寫作中，如何處理好寫景、記敘和抒情三者之間的關(guān)系呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下三個(gè)經(jīng)驗(yàn)可供大家借鑒（略）四、看雨（播放相關(guān)視頻）五、寫雨學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作交流，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師展示自己的作品（略）。六、結(jié)語(yǔ)以下對(duì)這段教學(xué)評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題